- 自2006年基础课程启动以来，至今已经在全国13个省市开展了项目教师培训工作。作为国家级骨干教师，作为省级主讲教师，在实施项目培训的过程中，你遇到问题了吗？
- 读到此处有同感者，此刻你的问题解决了吗？
- 我们已经通过网络收集了一些教师的问题，快来看看，对这些问题的讨论和结论，是否能够帮助你解决目前的问题？也许，观摩了大家的讨论，你会对讨论的问题有一个全新的认识和理解，那就赶快发表自己的看法，让更多的项目教师从你的想法中受益吧……
在开展项目培训时，你遇到问题了吗？
[我也来提问]
他们是这样看待这些问题的……
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我们不建议分开进行区别教学。如果分开培训的话，对于信息技术教师，虽然在培训过程中，技术不是问题，但可能不利于教学理念的渗透；而对于学科教师，在参训过程中，在技术操作方面可能会遇到障碍……
问题1：主讲教师培训能否针对主管领导、信息技术老师、学科教师进行区别教学？
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在小组合作的大环节下，还存在有很多操作层面的小问题，比如：有哪些分组方式？每种方式适合什么样的情境？有哪些策略可以帮助激发集体智慧，避免“一言堂”？……
问题2：在小组合作中，如何促进所有学生有效地参与？
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首先要增强教师的社会责任感。教师具有强烈的社会责任感，才会自觉地把学到的新理念运用到课堂中。提炼出一个具体可操作的学科教学模式流程，帮助学科教师有效地把英特尔®未来教育基础课程的先进理念与学科教学整合……
问题3：如何促进教师真正把21世纪以学生为中心的教学运用在课堂中，培养出具有21世纪技能的学生？
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培训的目的不是生动，生动要为培训效果服务，这是培训的一个原则，不能为了生动而牺牲课程本身的环节和目标。让培训生动而不幼稚的做法有：制定科学合理的评价量规、精选教学案例……
问题4：如何能够采用更加适合成人的培训策略使得培训既生动又不幼稚？
辩论会
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正方：分开区别地进行培训，针对性强，可以提高培训效率……
反方：同时培训，互相协作，有利于优势互补，提高培训效率……
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