在开展项目培训时,你遇到问题了吗?
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自2006年基础课程启动以来,至今已经在全国13个省市开展了项目教师培训工作。作为国家级骨干教师,作为省级主讲教师,在实施项目培训的过程中,你遇到问题了吗?
- 读到此处有同感者,此刻你的问题解决了吗?
- 我们已经通过网络收集了一些教师的问题,快来看看,对这些问题的讨论和结论,是否能够帮助你解决目前的问题?也许,观摩了大家的讨论,你会对讨论的问题有一个全新的认识和理解,那就赶快发表自己的看法,让更多的项目教师从你的想法中受益吧……
他们是这样看待这些问题的……
问题1:主讲教师培训能否针对主管领导、信息技术老师、学科教师进行区别教学?

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我们不建议分开进行区别教学。如果分开培训的话,对于信息技术教师,虽然在培训过程中,技术不是问题,但可能不利于教学理念的渗透;而对于学科教师,在参训过程中,在技术操作方面可能会遇到障碍……
问题2:在小组合作中,如何促进所有学生有效地参与?

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在小组合作的大环节下,还存在有很多操作层面的小问题,比如:有哪些分组方式?每种方式适合什么样的情境?有哪些策略可以帮助激发集体智慧,避免“一言堂”?……
问题3:如何促进教师真正把21世纪以学生为中心的教学运用在课堂中,培养出具有21世纪技能的学生?

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首先要增强教师的社会责任感。教师具有强烈的社会责任感,才会自觉地把学到的新理念运用到课堂中。提炼出一个具体可操作的学科教学模式流程,帮助学科教师有效地把英特尔®未来教育基础课程的先进理念与学科教学整合……
问题4:如何能够采用更加适合成人的培训策略使得培训既生动又不幼稚?

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培训的目的不是生动,生动要为培训效果服务,这是培训的一个原则,不能为了生动而牺牲课程本身的环节和目标。让培训生动而不幼稚的做法有:制定科学合理的评价量规、精选教学案例……
问题5:如何使培训能够不走样,能够真正将英特尔®未来教育的精髓推广下去?

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严格按流程进行无损失传递和严格按步骤操作,这是一种对学生负责任的态度和对基础教育负责任的做法。不按流程?任意改变流程?谁能保证改变流程以后的培训效果,谁又能保证下一级的培训中不再改变?……
辩论会
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正方:分开区别地进行培训,针对性强,可以提高培训效率……
反方:同时培训,互相协作,有利于优势互补,提高培训效率……
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问题6:怎么做才能充分调动起每一位学员的主动学习热情,让每一位学员从思想上、从行动上都能主动地参与课堂活动的每一个环节,变“要我学”为“我要学”?
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在实施过程中,有很多小策略可以使用,比如建立感情基础、合理分工、分享讨论、在活动中采用诤友的方式,多鼓励等等……
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这些问题,你的建议是……
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主讲教师如何评价学员的作品?比如:旅游专题,应该如何评价?
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英特尔未来教育基础课程中的结对与分享采用321模式,是不是有点程序化,束缚了学员的思维?
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在学科教学中应用项目学习时,项目的开放性和课时之前存在矛盾,如何尽量的平衡?
结束语
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培训质量是项目发展的根本,让我们共同关注培训过程中遇到的问题,共同分享培训过程中的所感所悟,用深入反思的研讨方式进一步推动培训的开展和实施,让更多的教师和学生受益于以学生为中心的教学方法以及21世纪的教学技能。
出品:英特尔®未来教育基础课程项目 收藏 往期回顾:
参加编辑本期专题的有(排名不分先后):
| 梁孟成(柳州市三江县古宜镇一中) |
蒋宗荣(桂林市兴安电教站) |
冯 斌(铜川市耀州区瑶曲中学) |
苏继虎(四川省江油市电教站) |
| 邢 磊(北京大学数字化学习研究中心) |
冯 菲(北京大学数字化学习研究中心) |
王婷婷(北京大学数字化学习研究中心) |
冯雪松(北京大学数字化学习研究中心) |